Un error en el que no se puede seguir cayendo en Latinoamérica es utilizar resultados de investigación
En el estudio
realizado por Murillo y Martínez (2019) se evidencia que Brasil, México y Chile
producen el 75% de los artículos publicados en América Latina. En el caso de
Colombia, el país tiene unos buenos índices de producción de material
investigativo, estando por encima de Uruguay, Perú, Argentina, Ecuador y otros
países de la región. Frente a esto, Palamidessi,
Gorostiaga y Suasnábar (2014) afirman que los Estados tienen un papel
protagónico, ya que precisamente los países que presentan mayor cantidad de
publicaciones, son aquellos en los que los gobiernos demandan la producción de
conocimiento para que pueda ser utilizado en el desarrollo de políticas
públicas. El gasto de investigación educativa de los países de América Latina
es menor al 1% respecto al PIB de cada nación. Existen muy pocos
investigadores, hace falta el fomento, así como una adecuada preparación.
https://www.youtube.com/watch?v=3qIpCpJmbxI
La investigación dentro de las aulas es quizás uno de los propósitos educativos en muchos países. Sin embargo, los estudios y evaluaciones nacionales e internacionales revelan una situación muy preocupante en relación con de los aprendizajes en este campo en América Latina, sobre todo en contextos desfavorecidos. Se realizó un análisis a partir documentos, teniendo en cuenta los diseños curriculares y los informes de resultados de evaluaciones estandarizadas de los países de la región, y del estudio de documentos vinculados a la temática de los últimos diez años (2007 al presente), con exclusivo énfasis en los países de Argentina, Paraguay y Uruguay. Este estudio dio como resultado que se encontró que muchos de los diseños curriculares nacionales son en su mayoría formulados como largas listas de contenidos conceptuales y no existe una vinculación clara con el aprendizaje de capacidades, ni con una reflexión sobre la aplicación de proyectos de investigación.
Dentro de las metodologías aplicadas se destina poco tiempo al desarrollo de proyectos de investigación, lo que disminuye las posibilidades a un aprendizaje más práctico, reflexivo, creativo y motivador, encausado por el análisis y el desarrollo de habilidades investigativas. Generalmente la enseñanza tiene aún muchos rasgos característicos al modelo tradicional. Existe una fuerte metodología enciclopedista, enfocada en la reproducción de información, donde el profesor transmite los conocimientos y el alumno escucha.
Murillo, F &
Martínez, C. (2019). Una mirada a la investigación educativa en América Latina
a partir de sus artículos. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 17(2), 5-25. Recuperado de: https://revistas.uam.es/reice/article/view/reice2019.17.2.001
Palamidessi, M;
Gorostiaga, J & Suasnábar, C. (2014). El desarrollo de la investigación
educativa y sus vinculaciones con el gobierno de la educación en América Latina.
Perfiles Educativos. Vol. 36 (143) pp. 49-66. Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/82493736.pdf
Los países de América latina no son un referente mundial de calidad en materia de investigación, dado que sus políticas estatales dejan poca inversión en el apoyo y fomento de la actividad investigativa. Esto se nota en la baja productividad y el poco apoyo económico a la investigación, junto con la deficiente infraestructura de laboratorios de investigación y sus equipamientos, el alto costo y la oferta limitada de reactivos de investigación, los salarios inadecuados y la inseguridad personal de los científicos.
ResponderBorrarSi nos vamos al plano educativo, son países cuyos sistemas no promueven en un gran porcentaje la investigación desde el aula y la ciencia no es un motor de transformación de la realidad económica y social.
Fuente: Gorostiaga, Jorge & Tello, Cesar & Isola, Nicolás. (2012). Investigación educativa en América Latina: Notas históricas y tendencias recientes. Investigación Educativa Y Política En América Latina. 17-40.